早读课的铃声还没完全消散初二(3)班教室里的喧闹像被晒化的糖黏糊糊地裹着晨光。
靠窗的男生用橡皮屑在桌面堆小山后排两个女生头挨着头分享刚拆封的草莓味硬糖连平时最安静的语文课代表都在偷偷用修正带涂掉作业本上写错的“畔”字——那是昨天语文老师布置的作业把《得道多助失道寡助》的课文和注释完整抄一遍说是“抄一遍能记牢”。
“沙沙”的翻书声突然从后门传来喧闹像被掐住了喉咙瞬间矮下去半截。
语文老师陈默抱着教案走进来镜片后的目光扫过全班最后落在讲台旁的投影幕布上。
他没像往常一样先查作业反而笑着指了指幕布上刚调出的注释:“昨天抄了课文和注释咱们今天先‘抽查验收’请几位同学来解释下重点字词怎么样?” 教室里静了两秒随即响起细碎的附和声。
坐在第一排的林晓雨立刻挺直了背——她是班里的语文课代表每次作业都被陈默当作范本这次抄注释时她特意用了三种颜色的笔连标点符号都标得工工整整此刻正等着老师点她的名字。
“林晓雨你来说说‘天时不如地利’里的‘天时’是什么意思。
”陈默的声音刚落全班的目光都聚到林晓雨身上。
可预想中的流畅回答没出现。
林晓雨愣了愣手指无意识地抠着课本边缘脸上的自信一点点褪去。
她记得昨天抄注释时“天时”那行字就在“地利”上面可现在脑子里只剩笔尖划过纸页的沙沙声具体的解释像被风吹走的粉笔灰怎么抓都抓不住。
“是……是天气吗?”她犹豫着开口声音细得像蚊子叫。
陈默的眉头轻轻皱了下:“再想想结合课文语境‘天时’指的是作战时的自然条件比如阴晴、寒暑不只是简单的‘天气’。
”他顿了顿没再追问转而看向斜前方的张昊——张昊数学成绩拔尖语文虽不算顶尖但作业向来认真陈默以为他能接上。
“那‘地利不如人和’的‘地利’张昊你解释下。
” 张昊猛地站起来耳朵尖有点红。
他昨天抄注释时光顾着赶速度把“地利”和“人和”的解释挨得特别近现在只模糊记得“地利”和“地方”有关具体是什么却想不起来。
“是……是好的地方?”他不确定地说目光下意识地瞟向桌肚里的语文书却被陈默的眼神制止了。
“‘地利’指的是作战时有利的地理条件比如高城深池、险隘要塞不是‘好的地方’这么简单。
”陈默的声音沉了些“昨天抄注释的时候没人注意区分‘天时’‘地利’的具体含义吗?” 教室里彻底安静了连呼吸声都变得小心翼翼。
陈默又点了两个平时作业完成度很高的同学结果一个把“环而攻之而不胜”的“环”解释成“环绕着”(正确解释是“围”)另一个直接忘了“寡助之至亲戚畔之”中“畔”是通假字通“叛”意思是“背叛”。
看着眼前一个个低头沉默的学生陈默忽然明白了。
他昨天布置作业时想的是“抄一遍能加深记忆”却忘了问他们“抄的时候有没有走心”。
这些孩子把“完成作业”当成了最终目的握着笔在纸上一行行抄写眼睛看着字脑子却没跟着转——他们记得自己“写了注释”却没记得注释里写了什么;记得自己“完成了任务”却没真正把知识装进脑子里。
陈默走到教室中间拿起讲台上的一本作业本翻开那页《得道多助失道寡助》。
页面上的字迹工整注释抄得密密麻麻甚至还用荧光笔标了重点可刚才的提问证明这些标记只是停留在纸上的符号没走进学生的心里。
“同学们”他的声音缓和下来“老师昨天布置抄课文和注释不是要大家当‘复印机’把字从书上搬到本子上就完事了。
抄作业的目的是让你们在抄的过程中把陌生的字词弄懂把不懂的意思搞明白让这些知识变成你们自己的东西。
” 他顿了顿指了指课本上的“人和”:“就像‘人和’注释里写‘指人心所向内部团结’你们抄的时候有没有想过为什么‘人和’比‘天时’‘地利’更重要?有没有联系课文里‘得道者多助失道者寡助’这句话想想‘人和’和‘得道’之间的关系?” 学生们慢慢抬起头眼神里多了些思考的神色。
林晓雨咬了咬嘴唇她昨天抄到“人和”时确实没多想只觉得“人心所向”是个很抽象的词现在经老师一提醒才忽然想起历史课上学过的“牧野之战”周武王因为得到百姓支持最终打败了商纣王——那不就是“人和”的力量吗? “今天这节课咱们不往下讲新课了。
”陈默合上书“大家拿出昨天的作业本再读一遍课文再看一遍注释。
这次不用抄只用笔把你刚才没答上来的字词圈出来把你现在才明白的意思写在旁边。
咱们慢慢读慢慢想把昨天没‘消化’的知识今天补回来。
” 教室里重新响起翻书声这次的声音不再是之前的慌乱而是多了些沉静。
张昊握着笔在“地利”旁边认真写下“地理条件比如城池、要塞”林晓雨则在“畔”字旁边画了个小问号旁边标注“通‘叛’背叛刚才没记住现在要记牢”。
陈默看着这一幕轻轻舒了口气。
他知道比起“完成作业”让学生明白“为什么要做作业”更重要。
有时候慢一点走心一点比快一点、应付一点更能靠近知识的本质——就像《得道多助失道寡助》里说的“人和”学习这件事也需要“心”和“知”的团结才能真正“得道”。
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