叛逆的青少年第31章 学生犯错之后的批评

1.学生犯错后当众批评 上课铃声响了同学们都安静地坐在座位上等待老师的到来。

然而小冉却依旧调皮捣蛋不遵守课堂纪律。

老师屡次提醒他但小冉却不以为意继续影响着周围的同学。

老师终于忍不住了点名批评了小冉希望他能认识到自己的错误。

可没想到小冉竟然当场顶撞老师情绪激动地为自己辩解。

他的声音越来越大眼神中充满了不服气。

老师愣住了她显然没有预料到小冉会有这样的反应。

教室里的气氛瞬间变得紧张起来其他同学都惊得目瞪口呆。

面对小冉的顶撞老师并没有发怒她深吸一口气努力保持冷静。

然后她轻声地对小冉说：“小冉我们下课再谈好吗？现在请你先坐下不要影响其他同学上课。

”小冉愤愤不平地坐下但他的脸上依然写满了倔强。

下课铃响后老师把小冉叫到了办公室。

在那里老师与小冉进行了一场深入的谈话。

老师耐心地倾听了小冉的想法并且告诉他顶撞老师是不礼貌的行为也会影响到其他同学的学习。

小冉开始意识到自己的错误他的态度逐渐转变向老师道了歉。

老师也肯定了小冉敢于承认错误的勇气鼓励他以后要学会控制自己的情绪做一个守纪律、尊重他人的好学生。

2、学生犯错之后的冷处理 上课后小安又开始不安分了他在座位上扭动着不断与旁边的同学交头接耳完全不顾老师正在讲课。

老师注意到了小安的行为多次提醒和批评他但都无济于事。

然而这一次老师决定采取不同的方法。

老师停下了讲课她的目光缓缓扫过整个教室最后停留在了小安身上。

那是一种充满耐心、慈爱但又带有严厉的眼神。

小安感觉到了老师的目光他不自觉地停下了手中的动作抬起头来与老师对视。

老师的眼神中透露出一种坚定仿佛在告诉小安她不会再容忍他的行为。

同时那眼神也包含着慈爱让小安明白老师并不是在责备他而是希望他能够改正自己的错误。

小安被老师的眼神所触动他的脸上露出了一丝愧疚。

他轻轻地调整了自己的坐姿重新专注于课堂。

老师看到小安的变化眼中的严厉渐渐转化为欣慰。

她继续讲课教室里又恢复了宁静同学们都沉浸在知识的海洋中。

3.学生故意犯错 在刘老师的课堂上小宁总是坐立不安不断找机会捣乱。

刘老师每次都会被小宁惹得怒发冲冠但小宁却觉得这很好玩甚至变本加厉。

其他几个学生看到刘老师的反应也开始跟风起哄课堂气氛变得异常混乱。

刘老师忍无可忍她用力拍了拍讲台大声呵斥道：“小宁你给我站起来！”然而小宁却不以为意他嬉笑着对其他同学做鬼脸引得一阵哄堂大笑。

刘老师的脸色越发难看她的声音因愤怒而颤抖：“你们都给我安静！这是课堂不是游乐场！” 可是那几个跟风的学生却没有收敛他们继续附和着小宁让刘老师的愤怒达到了极点。

她决定采取一些措施来制止这种行为不然这堂课就无法继续了。

在教室里老师的态度就像魔法一样影响着学生们的表现。

当老师将学生们看作懂事的好孩子时他们的脸上洋溢着自信和满足。

他们坐得笔直专注地聆听老师的讲解积极举手回答问题与同学们合作默契。

教室里充满了和谐与秩序学生们的学习热情被激发起来。

然而当老师把某个学生当成调皮的坏孩子时情况就完全不同了。

这个学生可能会感到被误解和不被重视他们的行为也可能会变得更加调皮捣蛋。

他们会故意扰乱课堂秩序与老师对抗甚至影响其他同学的学习。

老师的看法和态度对学生的行为有着重要的影响。

一个积极的、鼓励的老师能够激发学生的良好表现而一个消极的、批评的老师可能导致学生的不良行为。

因此老师们应该努力去发现每个学生的优点和潜力用爱与耐心引导他们让每个孩子都能在温暖和鼓励的环境中茁壮成长。

4.尝试理解孩子 老师静静地站在孩子们中间眼神中透露出亲切和理解。

她看到一个小男孩在课堂上调皮捣蛋不是扔纸飞机就是拉同桌的辫子。

但她并没有立刻责备他而是轻轻地走到他身边蹲下来与他平视。

老师轻声问道：“小明你是不是想让大家都注意到你呀？”小男孩惊讶地看着老师似乎没有想到老师会这样说。

他点了点头泪水在眼眶里打转。

老师微笑着摸摸他的头说：“那你可以用更好的方式来引起大家的注意啊比如积极回答问题或者帮助其他同学。

这样大家会更喜欢你的。

”小男孩听了认真地点点头。

老师用温暖的眼神看着其他孩子仿佛在告诉他们她懂得他们的内心世界。

她知道每个孩子都有自己的想法和需求有时候调皮只是他们表达自己的一种方式。

通过站在孩子的角度去理解他们老师给予了他们信任和尊重也为他们的成长提供了更加包容和引导的环境。

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